对老年大学班级管理的一些思索和感悟

老年大学的管理工作十分重要，管理的好或差决定着工作的成败。有论者说：“一所学校没有管理，就象一个乐队没有指挥那样……有指挥但不得法，仍不能演奏出和声悦耳的乐章”。所以，做好管理工作，首先要加强领导，正确引路，努力推进。其二要按照客观规律办事，循序而行，切忌主观随意性。其三要突出重点，教学为主，始终把“教学管理”放在首位，最后则要明确工作目标，向管理要质量，由管理求效率，全力以赴，达到先进工作水平。

班级是学校实施各项管理工作的最基本的单位。班级管理占着上述整个管理工作中的决定性地位。

它不但是全校管理工作的有机组成部分，而且是学校管理的基石和缩影：根基扎实，才能保证全盘工作有所依托，把班级管理搞好了，基础始能坚如磐石，各项工作便可顺利推动起来；而且，“麻雀虽小，五脏俱全”，班级管理反映了整个管理工作的多样化和丰富性，“窥一斑而知全豹”，通过了解班级管理情况和做好班级管理工作，掌握其具体经验和基本规律，对于推进全面工作和教学管理也是非常有益的。

况且，对比普通学校来说，老年大学应该更加强调和依靠班级管理。老年大学的办学宗旨不同于一般学校，在“老有所教”，接受再教育的前提下，应尽量为老年人提供丰富生活，愉悦心情，老有所为，展现风采的一片广阔的天地，其中最常见的以课堂为基地、以班级为主体、蓬勃展开的丰富多彩的教学和其它活动，成了校园合奏曲中的主旋律。所以，在老年大学，更加注重借助于班级活动，更加注重发挥班主任的积极作用，是势所必至的事情，是由老年教育的自身特点所决定的。

再从萧山老年大学将近20年的发展历史看，在长期实践中，对于班级管理的重要性，我们更有一些深刻的体验。学校创建之初，是在三方（老干部局、人事局、社会劳动保障部门）联合办学的进程中逐步发展壮大的。三方既有合作，又有分工，在分工中一开始就奠

定了班级管理的基础，给予它更多的自主独立性，充分地发挥了班级管理在全校工作中无可代替的重要作用。萧山联合办学的模式得到了各级领导的肯定，1997年，《谈联合办学》一文发表于《老年教育》第6期，同年末，论文《论发展老年教育的重要途径——兼谈萧山市的联合办学》在全省第10次老年大学工作经验交流会上介绍。随着学校继续向前发展，已由当地老干部局承担起办学的专管责任，在办学经费上也开始实现由国家财政统一拨款，联合办学的形式终于完成了自身的历史任务；但是，作为办学经验，尤其是关于重视和依托班级管理的模式，却一直沿袭和保存下来，对怎样建立和实施班主任岗位责任制，有一些做法上的经验积累，比较能够驾轻就熟地在加强班级管理中去带动全校管理工作。

据笔者初步了解，各地老年大学的班级管理工作，大体上有三种形式：

1、更加倾向于“自我管理，自我服务”，放手让班干部独当一面，去致力于管理工作，紧紧依靠他们，实施班级教学计划，开展各项活动。

2、聘用一批精干的专职班主任，一人数班，分工包干，各司其责，分头完成学校交给的管理任务。

3、建立班主任岗位责任制，自行聘请老师，自行制订教学计划，深入班级，随堂听课，贯彻落实班级管理工作。

三种不同管理形式，各有所长，也各有一些不同观点。我们认为，不管怎样，在班级管理中既要发挥班干部的积极作用，以体现“自我教育，自我管理，自我服务”的原则，更要加强班主任的岗位责任，从而更加突出管理工作的力度，同时调动两个方面的积极性，这才是最佳选择。

班长是班干部中的主要负责人，是班级自主管理的代表，而班主任是对班级管理负有特殊责任的老师，一身而兼三“员”——服务员、联络员、宣传员；以两者关系而言，班长直接协助班主任进行工作，应当成为他的左膀右臂和得力助手。有的学校不设班主任，而有系主任，系主任兼管同系数班，在使各班班长更具自主活力的基础上也起到了班主任的一定作用。不少学校系主任和班主任并设，上下贯通，加强领导，更有利于推进班级管理工作。

不论班长或班主任（系主任），尽管具体职守有不同，但面临的是一个共同任务：搞好班级管理。

如何搞好班级管理？

以笔者所悟，要紧抓如下四个环节：

第一、把政治建校的原则贯串到班级建设之中。以“三个代表”的重要思想为指针，在全校统一部署下，加强思想政治教育，以社会主义先进文化教育、引导人。把思想政治教育与先进文化传播，和形势政策结合起来，和课堂教学结合起来，和班级学员的思想实际结合起来，和构建社会主义和谐社会结合起来。通过教育，树立“积极向上，尊师守纪，勤奋好学，团结合作”的学风和班风，共创诚信友爱、融洽和谐，公平正义的人际环境，使班级成为一个充满活力、安定有序的温馨群体。大家相互学习，共同进步，为全面创建和谐校园尽力，为建立学习型社会和推进“三个文明”建设作贡献。

第二、坚持以教学为中心。确保上好每一堂课，大力提高教学质量，既是班级管理的最大着力点，也是它的基本目标。为达此目标，就要充分调动任课老师和全班学员的积极主动精神，一个是教的主导，一个是学的主体，师生互动，教学相长，班级管理者的功夫全在于：与任课老师的交流、研究，对班级学员的启导、教育上。“教育高质量，老师是关键”，其中与任课老师的联系、交流、研究，是工作中的重中之重；那些由班主任自行聘任老师，自行制订教学计划的班级，在抓关键问题上，更是天广地阔，大有可为，有更多的工作可做。总之，一定要做出“以管理求质量”的好文章来。作为重要的调查研究方法，班主任应定期安排评教评学活动，这不仅为改进、完善管理提供依据，而且可以从中探讨教学管理基本规律。不能不说，班级教学管理也是一门学问，是一项值得反复学练的“弹钢琴”的艺术。

第三、以人性化服务作为管理的立足点。对班级日常管理要着眼于服务老同志，本着爱心、以人为本、满腔热情地给班级学员创造一个人性化的学习环境，做到真正理解人、尊重人、爱护人，多些关爱，少些冷漠，多些激励，少些专断；树立“管理就是为管理对象服务”的理念，营造有人情味的重视人文关怀的人际关系；遇到问题，坚持疏导、说理，切忌简单化和无端指责，必以善良、宽容之心对待之。在老年大学，班级是与老年学子接触、交往最为频繁的场所；而身为老年人，以尊重人格为主要内容的人性化服务也正是他们的至需至求。所以，以人性化服务作为班级管理的立足点，无论从客观上或主观上来看，都是题中应有之义，务必身体力行，着重做好。

第四、善于引导、组织形式多样的有益活动。在日常教学之外，多方丰富学员的学习生活，这是班级管理必要的延伸和补充。只要是班级组织或参与的一切活动都属于班级管理所应努力做好的工作。地点：或在课堂内，或在课堂外，或走出校门，到外校，到社会，到大自然；在形式上：有演出、展示、座谈、评比、参观、实习、交流等等多种。运用之妙，在于科学组织，穿插进行，根据需要和班级学员要求，及时把活动推到前台，共享、共乐，同受益、同提高。归结起来，它们虽然都是课堂教学以外的“边鼓”，但一般都紧紧围绕教学而展开：或为了检验和发展教学成果，或为了回顾和总结学习经验，或为了使教学进一步接触实际，或为了推动教学更加有效地进行。

 综上而言，本文从老年大学的全面管理工作说到班级管理，着重就它的含义、形式和重要性等作了一些闸述，并进而对如何搞好班级管理具体提出了四条不成熟的经验，即：政治建班，教学为主，人性化服务，多样性活动。

贾祥校