对完善老年大学课程设置的几点思考

老龄化是21世纪的时代特征之一。如何加强老龄人群的工作，让老年同志做到“老有所养、老有所学、老有所乐、老有所为”是我们国家面临的一个重要社会课题，是全面建设小康社会与构建社会主义和谐社会的重要任务。

办好老年教育，建设终身教育体系是正确应对人口老龄化问题的一项重要举措。“活到老，学到老”，对老年人而言，生命力旺盛时期虽然已过，但他们对知识的追求，对精神文化生活的追求却丝毫没有减弱。因此，我们的社会应在努力满足老年人对物质生活需求的同时，还要努力创造良好条件，满足老年人对新知识的渴求，对精神文化生活的渴求。实践证明，老年大学教育，是满足老年人对新知识追求，丰富老年人精神文化生活的一种很好的形式。

老年大学教育与基础教育（中小学教育、中等职业教育）和普通高等教育都属于现代国民教育和终身教育体系，有其共性的一面，即教育始终围绕着三个主要问题：为什么教、教什么和怎么教。而“为什么教、教什么和怎么教”在各种不同的教育时期就各有自己的特性了，老年大学教育阶段也有其自身特色。本文侧重谈“教什么”问题，实质就是老年大学的课程问题。课程问题是教育上一个永恒的课题。

一、老年大学课程设置的特点。

老年大学的课程内容不仅要满足老年人个体的需求，也要满足社会对老年人的要求；不仅要满足老年人低层次的生理需求，也要满足老年人高层次的心理需要；不仅要有娱乐性教育内容，还要有满足老年人继续参与社会的技能需求。所以老年大学课程内容应该具有全面性、实用性、可变性、趣味性等特点。

1、全面性。老年大学的学员来自社会的各行各业，职务从省部级干部到普通百姓，文化层次从大学到初中甚至以下，年龄从50岁到80岁以上，他们的身体状况、爱好特长、兴趣志愿等都不尽相同，接受能力及理解水平也不一样，学习的目的要求各异。所以，老年大学的专业课程，就必须尽量放宽涉猎面，适应绝大多数老年人的要求，从书法、绘画到文化娱乐课程；从生活实用课程到文学艺术课程；从时事政治课程到身心保健课程及高科技课程等等，分门别类都可以开设，使老同志很容易找到自己学习的位置，提高学习兴趣。

2、实用性。老年大学设置的课程很重要的一点要求是要让学员“老有所学”、“学有所得”。学校所设置的课程必须要有比较系统的知识体系或技能体系，使他们感觉到“学与不学大不一样”，且易学易记易掌握，老年人能学以致用，立竿见影。有的课程学习后还能启人思路，触类旁通；还有一些课程，学习后能使人掌握一门技术技能，终身受用不尽。

3、可变性。老年大学专业课程设置与高校、普通中、小学的课程设置不同。高校、普通中、小学的课程设置是国家规定的且有全国统一的教学大纲。而老年大学专业课程设置是非标准的，非统一的。是按照老年人的求学需要和各地条件、环境而开设的，可变性比较大。老年人需要学什么，就开什么课，本地区条件、环境适合开什么课就开什么课。

4、趣味性。调查显示，到老年大学学习的90%左右的学员，都有一个最为简单的共同目的：追求身心健康、心情舒畅，即俗话说的“找乐趣”。老年大学的课程就要充分照顾老年人的这一特点和需求，重视课程设置的趣味性，没有趣味的课程同样会受到老年学员的冷遇。开设的课程应答都与健康和怡情有关，使老同志在轻松快乐的氛围中学习实践，在老年大学这个“校园、学园、家园、乐园”中找到乐趣，寻到知音、找准位置，达到心理平衡、精神愉悦、奋进向上的目的。

5、时代性。近年来，世界科学技术突飞猛进，已经进入知识经济时代、信息时代，而在老年人群体中，由于年龄、精力等方面原因，同时代的发展不相适应。就拿日常生活中的家用电器来说，种类越来越多，但他们大多不会使用；高科技的信息传播手段越来越高，但他们大多不知道如何捕捉。因此，老年大学要想满足老年人的精神文化生活的需要，使他们与时代合拍，在课程设置上就必须与时俱进，体现出时代特性。

二、老年大学课程内容划分。

老年人接受教育的主要目的不是为了求职谋生，很少具有功利性目的。据调查，为了满足自己的兴趣爱好的占63.3%，为了健康养生的占45.1%，为了学习新知识、紧跟时代、不致落伍的占44.4%，为了提升素质的占41.7%，为了交友，摆脱寂寞的占29.7%，为社会服务、实现自身价值的占12.2%，为再就业的仅占3%。根据老年人的不同需求，老年大学开设了不同内容的教学课程，按课程功能划分，可归为以下几类：

1、学习知识性教学内容，即“老有所学”。

这里所说的知识性内容并不是指枯燥的理论，也不是专指系统的专业知识体系，而是指老年人易于接受的有益于老年人提高文化素养的教育内容。

（1）历史性教育内容。在老年教育过程中要充分利用老年人乐于回顾历史的特点，开设历史常识课，使老年学员学习历史知识，不断体验我们祖国丰富的历史文化遗产所独有的魅力，了解现时的政治、经济、文化都是由历史发展而来的，强化老年人的爱国主义思想和更加积极参与社会贡献力量的决心。

（2）法律知识教育内容。老年人要保护自己的合法权利，首先必须了解自己享有哪些合法权利。如果不了解自己享有的权利，也就谈不上保护。对老年人进行法律知识教育，有利于老年人掌握最基本的法律常识，了解自己所具有的权利，如学习《老年人权益保障法》，可以知道国家法律所规定所有公民都享有的权利和利益，老年人作为公民当然同样享有；当老年人合法权益受到侵犯时，懂得向有关机关、团体、组织提出控告、申诉，请求调解等，依法维护自身的合法权益。

2、学习实用性教学内容，即“老有所养”。

实用性教学内容主要是开设老年人保健课程。保健教育也可以称为益寿教育，益寿是一门综合性学问，也是一项系统工程。老年大学的保健教育则应在增加老年人自我保健知识、改善和提高老年人保健措施与生活质量方面动脑筋、想办法。为此，应该开设“老年心理保健教育”、“老年医疗保健教育”、“老年食疗保健教育”等课程，以便形成一套益寿保健教育网络。

3、学习闲适性教育内容，即“老有所乐”。

从调查数据可以看出，为了满足自己的兴趣爱好而参加老年大学学习的老年人所占比例最大。因此如何规划好老年大学课程中的闲适性教育内容也就成为办好老年教育的重要任务。

（1）文艺情趣教育内容。文艺情趣教育内容可以陶冶人的情操，给人以美感。对老年人进行文艺情趣教育，如书法、绘画、诗词、摄影、声乐、棋艺、舞蹈等，不仅可以强身健体、学习技艺，而且满足了老年人的兴趣爱好，增添生活情趣，还可以摆脱“空巢”家庭的孤单寂寞，有利于老年人的身心健康，可以使老年人生活尽可能的舒适、幸福、快乐。

（2）家政情趣教育内容。老年教育在很大程度上是开发老年人的潜能，培养他们适应与改善生活环境的过程。通过家政情趣教育的实施，真正落实人性化、生活化的现代学习理念。家政情趣教育内容关心日常生活问题的解决，这些问题的解决单靠科技或工具性的知识是不够的，而且日常生活涉及到种种错综复杂的关系，仅靠单一的逻辑思考很难解决，必须依靠兼具理性和感性的家政情趣教育。老年人通过饮食、衣着、生活管理与家庭等方面家政情趣教育学习基本的生活知能，满足生活各领域不同层次的需求，增进家庭生活情趣。

（3）信息化教育内容。办好老年大学需要与时俱进，要不断满足老年人迫切与时代接轨的需求，帮助他们了解日新月异发展的当代科学技术知识，掌握和使用较简单的科技用品，获得高品位、高水平的精神文化享受。随着信息时代的发展，一些 “新兴”专业应运而生，其中最典型的就是计算机的运用。在生活中老人们也经常要遇到许多电子化的服务，为此，许多老年人产生学电脑的急迫感、新鲜感，决心了解它、掌握它，让它为自己服务。因此在老年大学开设计算机课程势在必行。课程设置根据学员基础不同可分为基础班、中级班、提高班，根据内容不同，可分为计算机基础运用、网络，数码摄影、图像处理应用、动画制作课程等。通过此类课程的设置可使老年人享受到高科技所带来的乐趣。

三、落实课程设置，提高教学质量。

1、教学方法要适合老年人的特点。

在老年大学授课的过程中，老年人往往不喜欢长篇大论的讲解，而要求深入浅出提示性地进行讲解。因此，在教学方法上就必须要适合老年人的这一特点，坚持“少而精”，理解为主的教学原则，以求达到扬长避短。所谓“少而精”绝不是说蜻蜓点水浮于表面的讲解，学一些支离破碎的知识，而是结合老年人的实际需要进行有所取舍的教学，由浅入深，循序渐进，有效地落实课程设置，提高教学质量。

2、要建立一支高素质的教师队伍。

教师是学校提高教学质量的关键。教师队伍素质的高低不仅直接制约着教学的质量，更影响学员的学习热情和积极性。因此，办好老年大学，必须要建立一支高素质的教师队伍。首先要选聘德才兼备的教师任教。老年大学经费有限，讲课报酬不高，所以受聘教师就必须具有奉献精神。其次要选聘教学经验丰富，有一定知名度，能适合老年人特点，并愿意为老年人服务的专家、学者来校兼课任教。

总之，老年大学课程设置问题是一篇大文章，需要不断研究探讨。实践证明，只有建立在科学论证的基础上，采用扩展学科设置，细化分层分班等方法，才能不断满足社会和学员多领域、多学科、多层次的要求，不断提高教育质量和突显办学特色。

  徐舒宁